La pénurie d’enseignants de français langue seconde s’accentue au Canada.

Le Canada accuse un manque qui équivaut de 1000 à 1400 enseignants à temps plein dans les écoles offrant des programmes d’immersion et de 7000 à 8000 enseignants à temps plein dans les écoles offrant d’autres programmes de français langue seconde.

C’est ce qui ressort d’une étude publiée aujourd’hui par l’Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI) et l’Association canadienne des professeurs de langue seconde (ACPLS).

Cette étude, la première à offrir un aperçu chiffré pancanadien, évoque également un nombre insuffisant de classes offertes, des listes d’attente, [un] manque de volonté de la part des administrations et de la difficulté à recruter du personnel enseignant pour combler [sic] les postes vacants.

Surcharge de travail et désertion des zones rurales

Cette situation s’explique notamment, selon l’étude, par la progression des inscriptions en immersion francophone, qui sont passées de 283 000 en 1998 à 478 000 en 2019.

Cette augmentation des inscriptions, combinée aux difficultés de recrutement, entraîne une surcharge de travail importante pour les enseignants en poste.

D’autre part, la difficulté de recrutement et de maintien des professionnels en zones rurales pénalise certaines écoles : 51 % d'entre elles sont touchées par la pénurie d'enseignants, contre 40 % en zones urbaines. Le rapport explique cet écart par l’isolement géographique et culturel : Environ la moitié du personnel enseignant en immersion est de langue maternelle française et risque ainsi de se sentir isolée des milieux culturels francophones.

Les conditions de travail et la dévalorisation du personnel sont également citées. L’étude évoque une surcharge de travail, de même que des difficultés à gérer les demandes croissantes du milieu de travail et des parents ainsi que le stress qui en découle, la précarité des postes.

À titre d’exemple, les ressources pédagogiques manquent souvent, ce qui oblige les enseignants à les produire eux-mêmes.

Chantal Bourbonnais, directrice générale de l'association canadienne des professionnels de l’immersion, abonde en ce sens : les enseignants en immersion sont gérés par des conseils scolaires anglophones. Donc souvent l'enseignant en immersion n'a pas nécessairement les outils pédagogiques pour mener sa classe, donc il va devoir traduire, il va devoir adapter ce qu’il trouve.

Défection des enseignants et administrations dépassées

Par ailleurs, l’enquête mentionne une importante défection des enseignants, qui abandonnent leur emploi dans les premières années en poste. En Ontario, par exemple, l’Ordre des enseignantes et des enseignants indique une défection de 26 % au cours des cinq premières années, contre 20 % au Québec.

Le rapport, en partie basé sur des entretiens, relaie le fait que certains d’entre eux ne se sentent pas traités comme de "vrais enseignants" par les administrations des écoles ou des conseils scolaires. Ils se verraient souvent offrir des miettes de contrats , avec des charges réparties entre plusieurs écoles, sans possibilité de développement professionnel.

Selon Francis Potié, directeur général de l'association canadienne des professeurs de langue seconde, cette dévalorisation est multiple :Ce qu'on a comme retour, c'est qu'on a des enseignants qui ne se sentent pas préparés au niveau de la didactique de l'enseignement des langues (...). Ça peut être que dans l'école, on dévalorise l'enseignement du Français au point où on a pas de classe, on a juste un chariot dans lequel on traîne nos fournitures.

Du côté des administrations, le rapport indique qu'elles se disent complètement dépassées par la situation et affirment que leurs efforts de recrutement restent souvent infructueux. Elles indiquent également que les candidatures reçues ne correspondent pas aux postes proposés.

Le rapport précise que 934 écoles sont représentées dans cette étude, ce qui correspond à environ 9 % des 10 630 écoles de langue anglaise au Canada.

Source : Radio Canada